DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (POR LICDA. ROSA ELVIRA CARRANZA MARTINEZ)
UNIVERSIDAD DR.
ANDRÉS BELLO
FACULTAD:DE POSTGRADO
SEDE DE SAN SALVADOR
DISEÑO
INSTRUCCIONAL DE LA ASIGNATURA:
PSICOLOGÍA DEL
APRENDIZAJE
MODALIDAD: VIRTUAL
FECHA
12 MARZO 2025
|
1-REQUERIMIENTOS DEL ESTUDIANTE |
|
|
ASPECTO |
DESCRIPCIÓN |
|
Conocimientos previos requeridos por parte del
estudiante: |
Profesionales con deseo de seguir superándose, asumiendo retos y desafíos
en el ámbito virtual y con interés de desarrollar la docencia a nivel superior
|
|
Requerimientos técnicos de la asignatura de acuerdo con
la modalidad. |
Disponer de internet de banda ancha, wifi computadora Tablet, celular
con internet
|
|
2-AMBIENTE DE
APRENDIZAJE |
|
|
ASPECTOS |
DESCRIPCIÓN |
|
Entorno de aprendizaje |
Plataforma Moodle |
|
Herramientas de Moodle
disponibles:
|
Recursos y actividades que utilizará para el desarrollo de la
asignatura:
1. Recursos predefinidos
2. Actividades predefinidas
|
|
Otros medios de
presentación y materiales didácticos disponibles en la web. |
Material didáctico virtual de la asignatura: Por ejemplo:
1. Genially
2. Canva
3. Presentaciones de Google
4. AE (Recursos Educativos Abiertos)
5. Organizadores gráficos
6. Materiales de aprendizaje, en formato PDF
7. Revistas electrónicas (Redalyc, Scielo.
Dialnet) |
|
Objetivos de aprendizaje de
la asignatura |
Reconocer la aplicación de las teorías psicológicas del aprendizaje
en distintos entornos del desarrollo humano, familia, escuela, comunidad,
entre otras, a fin de diseñar estrategias y proyectos de aprendizajes
innovadores que den respuesta a las necesidades y desafíos actuales de los
estudiantes de nivel superior y la utilización de recursos didácticos y su importancia
en el proceso de enseñanza aprendizaje
|
|
Selección de estrategias
pedagógicas |
Aula invertida Lecturas previas Asesorías Trabajo colaborativo Diseño de proyecto Investigaciones Exposiciones Discusiones grupales Análisis de casos
Proyectos de intervención Investigación acción
|
|
Unidades de aprendizaje |
UNIDAD 1. Introducción
al estudio del aprendizaje
UNIDAD 2. Teorías
constructivas y humanistas del aprendizaje
UNIDAD 3. El
aprendizaje en el siglo XXI.
UNIDAD 4. Enfoque
de atención a los problemas específicos de aprendizaje.
|
|
Diseño de Materiales |
La elaboración de los objetos de aprendizaje, como Material de
lectura y Guías de evaluación para que el estudiante se oriente hacia las actividades que se le están solicitando,
herramientas interactivas videos animados ,cuestionarios |
|
3-DESARROLLO |
|
|
ASPECTOS |
DESCRIPCIÓN |
|
Materiales didácticos del
aula virtual.
|
Los documentos utilizados
para la construcción del aprendizaje del estudiante estarán disponibles en la
plataforma educativa Planificación de la
signatura, asistencia presentaciones, videos, chat, foros, podcast
|
|
Creación de materiales
didácticos |
Presentaciones de las
tutorías
Explicaciones o ampliación
de actividades(grabaciones)
Guías de trabajo
(pregrabadas) |
|
4-IMPLEMENTACIÓN |
|
|
ASPECTOS |
DESCRIPCIÓN |
|
Tipo de aprendizaje |
Sera por medio virtual
Autoaprendizaje: el autoaprendizaje
es una estrategia pedagógica que ayuda a los estudiantes a desarrollar
habilidades cognitivas y aprender de forma autónoma Significativo: Este
aprendizaje se centra en la construcción del conocimiento Colaborativo: Promueve el
trabajo del estudiante en equipo para alcanzar objetivos comunes
Aprendizaje por descubrimiento:
Se caracteriza por la exploración y la experimentación |
|
Estrategia metodológica |
Aula invertida Aprendizaje basado en
proyectos Aprendizaje cooperativo Gamificación Clases expositivas
interactivas Estrategias de ensayo Estrategias metacognitivas Estrategias de control Auto explicación
|
|
5-EVALUACIÓN |
|
|
ASPECTOS |
DESCRIPCIÓN |
|
Herramientas
de evaluación |
1-Responsabilidad 2-Capacidad de
análisis 3-Capacidad de
expresión escrita 4- Dedicación a
la lectura (Comprensión lectora 5- Utilización
de recursos tecnológicos 6- Capacidad
investigadora 7- Prospectiva
De observación Guías de trabajo Lista de cotejo Escala de calificación Criterios técnicos
|
|
Sumativas |
Proyecto Texto paralelo Guías para
tareas ex aula Investigaciones de campo o bibliográficas
|
|
Formativa
|
Serán aquellas desarrolladas durante la formación de clase, suelen
ser constantes y se caracterizan por fortalecer las habilidades de los
estudiantes a través de la resolución de pequeñas guías, foros, debates,
entre otras;
|
|
Diagnóstica |
Al inicio de la asignatura
se aplicará una prueba diagnóstica de conocimiento para explorar los conocimientos
que tiene el estudiante acerca de la asignatura
|
|
Evidencias
de aprendizaje |
Después aplicarlo al tema de
psicología Tipos de trabajo,
exposiciones
Hoja de respuestas en la
prueba diagnóstica -Resumen de lectura sobre
documento estudiado -Exposición de elementos
propios de la temática (Desarrollo de una masa crítica) expresados en los
foros académicos -Exposición de contenido
principal de documento estudiado Documento que contendrá el
análisis crítico expresado en un texto paralelo |
|
6- Generalidades de la asignatura: |
|
|
No. De Orden: |
12 |
|
Código: |
vSPDA-12 |
|
Horas teóricas Presenciales |
0 |
|
Horas teóricas No Presenciales |
5 |
|
Horas prácticas Presenciales |
0 |
|
Horas teóricas No Presenciales |
2 |
|
Unidades valorativas: |
5 |
|
Semanas por ciclo: |
20 |
|
Horas semanales: |
5 |
|
Ciclo: |
I |
|
Año: |
2025 |
|
7-Docente Tutor |
|
|
Nombre |
ROSA ELVIRA CARRANZA MARTINEZ |
|
Perfil Docente |
LICENCIADA EN ENFERMERIA |
|
Correo electrónico |
Cm238101202@unab.edu.sv |
|
8-PROGRAMACIÓN
DE ACTIVIDADES |
||
|
Unidad |
Tema |
Objetivo |
|
Semana 1(20 al 24 enero) |
||
|
1-Introducción al estudio del
aprendizaje |
·
Perspectiva histórica de la
psicología del aprendizaje.
|
Comprender los aportes relevantes de la teoría conductista en los
procesos de aprendizaje en las etapas escolares en la niñez, adolescencia,
juventudes o personas adultas en los programas educativos |
|
Semana 2(27 al
31 enero) |
||
|
|
Condicionamiento clásico Condicionamiento operante |
Que el estudiante tenga un tipo de aprendizaje asociativo que se basa
en la asociación de estímulos |
|
Semana 3(3 al 7
de febrero) |
||
|
|
Aplicación de la teoría conductista del aprendizaje
|
Conocer sobre la conducta y los procesos mentales, para describirlos
de forma estructurada y poder explicar las relaciones de causa-efecto entre los teoristas ya que cada uno tiene
su enfoque |
|
Semana 4(10 al 14
de febrero) |
||
|
2-Teorías constructivas y humanistas del aprendizaje |
Constructivismo de Piaget.
Constructivismo social de Vygotsky. |
Identificar cada teoría y el enfoque que el actor propone Desarrollar estrategias para identificar las necesidades de cada
alumno |
|
Semana 5(17 al 21
de febrero) |
||
|
|
Teoría humanista del aprendizaje de Maslow.
|
Atender la motivación de las personas para satisfacer sus necesidades
conocida como la teoría de las pirámides de las necesidades humanas |
|
Semana 6(24 al 28
de febrero) |
||
|
. |
Teoría Humanista del aprendizaje de Rogers.
|
Es que cada ser humano construye su propia realidad partir de su experiencia
|
|
Semana 7(3 al 7
de marzo) |
||
|
|
Neuropsicología
del aprendizaje |
Identificar las necesidades educativas especiales respecto a los
problemas de aprendizaje, a través del estudio de las características de cada
uno de ellos a fin de ofrecer una propuesta de apoyo psicopedagógico |
|
Semana 8(10 al 14
de marzo) |
||
|
3. El aprendizaje en el siglo xxi. |
Estilos y ritmos de aprendizaje y su aplicación educativa |
Explicar los desafíos del aprendizaje en la niñez, adolescencia,
juventudes y personas adultas en un siglo influenciado por las TICs para
crear propuestas innovadoras aplicando la inclusión y el enfoque de género |
|
Semana 9(17 al 21
de marzo) |
||
|
|
Tipos de aprendizaje y su aplicación educativa |
Que el estudiante conozca los diferentes tipos de aprendizajes en la
educación |
|
Semana 10(24 al
28 de marzo) |
||
|
|
Mediación del aprendizaje y uso de las TIC´s |
Es una técnica que debe conocer el estudiante para la comunicación a
distancia y para facilitar el proceso de enseñanza |
|
Semana 11(31 al 4
de abril) |
||
|
4. Enfoque de atención a los problemas específicos de aprendizaje. |
Estructuración de diagnóstico |
Identificar las necesidades educativas especiales respecto a los
problemas de aprendizaje, a través del estudio de las características de cada
uno de ellos a fin de ofrecer una propuesta de apoyo psicopedagógico |
|
Semana 12(7 al 11
de abril) |
||
|
|
Técnicas de intervención inmediata |
Es que conozcan los estudiantes que existen terapias cognitivas para
modificar su entorno |
|
Semana 13(22al 25
de abril) |
||
|
|
Técnicas de intervención básica |
Buscar apoyo en los profesionales de la salud mental psicólogos o
psiquiatras |
|
Semana 14(28 al 30
y luego el 2 de mayo) |
||
|
|
Identificación de problemas específicos del aprendizaje: Lectura, escritura y cálculo. |
Identificar el grado de problemas que puede tener una persona en
estos tres aspectos lectura, escritura y cálculos |
|
Semana 15(5 al 9
de mayo) |
||
|
|
Identificación de “dificultades de aprendizaje” en: a. Comprensión auditiva |
Identificar aspectos relevantes en las personas con discapacidad en
el sentido auditivo |
|
Semana
16(12 al 16 de mayo) |
||
|
|
Identificación de dificultades de aprendizaje en: expresión lingüística habilidades de lectura |
Identificar al alumno con problemas de trastorno lingüístico, ya que
es un trastorno que desfavorece su bienestar físico como su autoestima y bajo
nivel académico |
|
Semana 17(19 al
23 de mayo) |
||
|
|
Identificación de “dificultades de aprendizaje” en: Comprensión lectora |
Identificar al alumno con problemas de trastorno lingüístico, ya que
es un trastorno que puede alterar el área comprensiva, como la expresiva |
|
Semana 18(26 al
30 de mayo) |
||
|
|
Identificación de “dificultades de aprendizaje” en: Lenguaje oral y escrito |
Conocer este tipo de problemas y darlos a conocer al estudiante ya
que pueden afectar la parte de interactuar con la sociedad |
|
Semana 19(2 al 6
de junio) |
||
|
|
Identificación de “dificultades de aprendizaje” en: Lenguaje corporal o kinestésico |
Dar a conocer al estudiante que los kinestésicos aprenden haciendo a
través de la experiencia y participación activa |
|
Semana 20(9 al 13
de junio) |
||
|
|
Cierre de la asignatura Evaluaciones y entrega de notas |
Dar a conocer al estudiante su evaluación |
|
|
||
|
9-EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE |
||||
|
No |
Tipo
de evaluación / Criterios
de evaluación * |
Semana
3 |
Porcentaje
de evaluación |
|
|
|
Exploración diagnostica de los
presaberes de la asignatura en Google form |
0 |
|
|
|
|
Debate grupal • Perspectiva histórica de la
psicología del aprendizaje. Aula invertida haciendo trabajo colaborativo
SUMATIVA |
3 |
10% |
|
|
|
SUMATIVA -Condicionamiento clásico Condicionamiento operante Mapa mental |
6 |
30% |
|
|
Laboratorio
1 |
40% |
|
||
|
|
Aplicación de la teoría del aprendizaje mapa
conceptual
SUMATIVA |
8 |
30% |
|
|
|
Estilos y ritmos de aprendizaje y su aplicación educativa Hacer comentarios en foros
SUMATIVA |
10 |
30% |
|
|
Parcial 1 |
60% |
|
||
|
|
Técnicas de intervención inmediata participación en aula invertida,
trabajo colaborativo Evaluar capacidad de análisis del estudiante
SUMATIVA |
12 |
20% |
|
|
|
Estructuración de diagnóstico investigación bibliográfica y
presentación en canva o ge nelly subirlo
a plataforma |
13 |
20% |
|
|
Laboratorio
2 |
40% |
|
||
|
|
Identificación de problemas específicos del aprendizaje Elaboración de texto paralelo Lectura de material en PDF
SUMATIVA |
14 |
30% |
|
|
|
Identificación de “dificultades de aprendizaje” en: a.
Comprensión auditiva Participación por equipo en la Wiki
SUMATIVA |
15 |
30% |
|
|
Parcial
2 |
60% |
|
||
|
|
Identificación de dificultades de aprendizaje en: expresión lingüística habilidades de lectura hacer un trabajo individual infografía informe subirlo a la
plataforma
SUMATIVA |
16 |
20% |
|
|
|
Identificación de
“dificultades de aprendizaje” en: Comprensión lectora: trabajo
individual trabajo autónomo |
17 |
20% |
|
|
|
Identificación de
“dificultades de aprendizaje” en: Lenguaje oral y escrito Trabajo en equipo presentación en canva y informe subirlo a la
plataforma
SUMATIVA |
18 |
20% |
|
|
Laboratorio
3 |
40% |
|
||
|
|
Identificación de “dificultades de aprendizaje” en: Lenguaje corporal o kinestésico trabajo en equipo aula invertida
SUMATIVA |
19 |
20% |
|
|
|
Cierre de la asignatura auto explicación haciendo lo visto en las
clases anteriores escribir en el foro los aportes de forma individual Evaluaciones y entrega de notas
SUMATIVA
|
20 |
20% |
|
|
Parcial
3 |
60% |
|
||
*Los criterios de evaluación no solamente son aspectos
de puntualidad y forma, si no de contenido y fondo.
10-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (COLOR LAS REFERENCIAS DE ACUERDO
CON APA 7° EDICIÓN)
https://medlineplus.gov/spanish/
Dialnet-LaPlanificacionDidacticaYElDisenoInstruccional.PDF
https://www.elnacional.com/opinion/el-diseno-instruccional-en-la-psicologia-y-la-pedagogia/
PROGRAMA DE
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Comentarios
Publicar un comentario